Проведение тестирования

Теперь спокойно протяните И первую таблицу, держа ее в горизонталь­ном положении (в положении а — см. ниже) и спросите: «Что бы это мог­ло быть?» Непосредственные люди, особенно дети, сразу же начинают ис­толковывать увиденное.

Во многих случаях при работе с первой таблицей приходится под­бадривать И и вселять в него уверенность. При этом нельзя переги­бать палку, чтобы не заниматься прямым внушением. После первых ответов И вы можете ограничиться выражением вашего одобрения: прекрасно, неплохо, именно так, продолжайте так и дальше, это уже совсем превосходно и т. д.

Если при предъявлении первой таблицы наступает аффективный блок, то, переждав одну-две минуты (при этом Р делает вид, что занимается своим делом, а на самом деле не выпускает И из поля своего зрения), можно спро­сить: «Что, вы ничего не увидели? Хорошо, тогда перейдем к следующей таб­лице». Если эмоциональная заблокированность не проходит или возникает что-то вроде ступора, можно вмешаться более активно, прибегнув к следую­щим объяснениям: «Я думаю, вы слишком серьезно к этому отнеслись.

Бывает так, что из-за неправильного понимания, собственной глупос­ти или воздействия комплексов И на протяжении всего эксперимента при­держивается одной-единственной категории ответов. Так, например, мо­гут даваться только анатомические ответы: «Я подумал, что необходимо называть только их». Или: «Вы же врач», и т. д. Или И упорно выдает только сексуальные ответы, или же судорожно выискивает что-то заум­ное, необыкновенное, литературное, художественное и т. д. (комплекс ин­теллектуальности, влияния профессии, интересов или попытка уклонить­ся от эксперимента). Другие реагируют не иначе, как абстрактными от­ветами или эмоциональными впечатлениями: «Это мне нравится», «Сим­патичная картинка», «Какая жуткая», «Вот если бы это можно было уб­рать, было бы очень красиво», «Это просто мешанина какая-то», «Хаос», «Здесь все осветляется» ит. д.. Во всех подобных случаях внимание И можно привлечь к его задаче, спросив: «Что бы это могло быть? На что это похоже, с чем это можно сравнить?» Или, что еще лучше, продолжить эксперимент в прежнем духе до самого конца, а затем указать на непра­вильное понимание И поставленной перед ним задачи и предъявить ему все таблицы еще раз.

Если И в течение долгого времени продолжает реагировать тревогой, беспокойством, уклонением или смехом и шутками, тогда приходится пре­рывать эксперимент, чтобы вернуться к нему спустя какое-то время.

Прямое мошенничество под девизом «Ну подожди, сейчас я тебя на­дую», если И ранее не был знаком с этим экспериментом, обнаружива­ется опытным исследователем очень скоро.

Иногда встречаются и другие обходные маневры, например, вопросы И, не имеющие прямого отношения к поставленной перед ним задаче: «Я правильно ответил?», «А как нужно было здесь правильно отвечать?», «Что означают эти кляксы? Несомненно, в них есть какой-то смысл», «Это одна только глупость», «Смешно, какие же усилия надо к этому приложить», «Но эта же пачкотня ничего общего не имеет с моей бессонницей», «Вы ду­маете, что я ваш подопытный кролик?» и т. д. В зависимости от Ии всей ситуации такие саботажи пытаются обойти игнорированием, отказом на втягивание в дискуссию, смешным замечанием или неожиданно энергичным обращением к И: «Перестаньте дурачиться, вы же не настолько глупы» и т. д.

Когда эксперимент начался и И спонтанно поворачивает в разные сто­роны тестовую Таблицу I, говорят, что можно делать и так, и отмечают действия И в протоколе. Если И спонтанно не приходит к мысли о воз­можности повернуть таблицу, то после того, как /^закончил давать отве­ты на таблицу в положении а, и отдал ее, Р поворачивает таблицу в поло­жение Ь и протягивает ее И, после этого таблицу точно так же поворачивают в положение с, с/ и под конец еще раз в положение а. Начи­ная с Таблицы II, если И, истолковав таблицу только в положение а, от­дает ее экспериментатору, подсказывают И: «Вы можете поворачивать таблицу так, как хотите». Тем же самым способом Мпротягиваются все остальные таблицы, причем Р ничего другого не остается, как просто ожидать ответов.

У чрезмерно радующего нахождению образов И, дающего огромное ко­личество ответов после 8—10 ответов на одну тестовую таблицу ее заби­рают из рук и протягивают следующую, причем это тоже вносится в про­токол. Если у И остается огромное желание продолжать в том же духе, то можно предоставить ему таблицы дополнительно на небольшое время после проведения основного эксперимента с просьбой записывать то, что ему приходит в голову. (Встречаются люди, которые таким путем дают на каждую таблицу 200 и больше ответов.)