<<
>>

«Звук», или «голосовая реакция». Движение

1. Учим отвечать на вопрос «словом» и только после вопроса взрослого.

* «Я*[9]. Взрослый эмоционально восхищается красотой, умом, добротой и другими замечательными качествами малыша.

Взрослый задает вопрос, обращая внимание ребенка на него самого. Учит при ответе на вопрос показывать руками на себя. «Кто такой умный?» — «Я!* Слово произносит взрослый и показывает руками на себя. Ребенок повторяет движение, произносит слово * я» сопряженно или отраженно.

** «Я». Взрослый добивается синхронного показа и произнесения слова. «Кто такой умный?» — «Я!».

*** «Я» — «Прятки». Ребенок самостоятельно отвечает на вопрос, показывая на себя. Ребенок прячется в один из «домиков» (под стол, за стул, за шкаф). Взрослый стучится в разные домики с вопросом «Кто в домике живет?». Услышав стук в свой домик, ребенок отвечает: «Я*.

Организуя игру, взрослый задает различные вопросы, на которые ребенок может ответить: «Я». «Кто будет сидеть на этом стуле?» «Кто достанет картинку?» «Кто выиграл?»

2.

Вызываем эмоцию радости от выполненного зада- ния, учим произносить звук в момент движения.

* «Салют». После выполнения каждого задания — «праздник с фейерверком»: кулаки крепко сжаты, взрослый произносит протяжный звук «ссс», резко разжимает кулаки и продолжает произносить слово «салют».

** «Салют». Ребенок вместе со взрослым произносит протяжный звук «ссс», резко разжимает кулаки, взрослый продолжает произносить слово «салют».

*** «Салют». И. п. то же. Взрослый синхронно с ребенком производит движение руками, ребенок самостоятельно произносит все доступные ему звуки в слове «салют*.

3. Учим выражать просьбу жестом.

* «Дай». Разрешите ребенку поиграть с любой игрушкой, но только с той, которую он попросит. Ребенок показывает на игрушку и произносит какой-либо звук, педагог уточняет: «Мишку?» Ребенок отвечает утверждающим или отрицающим движением головы.

** «ДАЙ». Ребенок показывает на игрушку и произносит какой-либо звук, взрослый уточняет: «Мишку?» Ребенок отвечает утверждающим или отрицающим движением головы, сопровождая звуками, имитирующими слова «да» или «не(т)».

4. Упражняем в совмещении движения крупных суставов с голосовой реакцией.

* «Мяч». Взрослый бросает (катит) ребенку мяч с резким и громким звуком «а», просит мяч со словом «дай» и просящим движением руки. Ребенок бросает мяч молча, просит мяч движением руки.

** «Мяч». Ребенок бросает мяч с резким и громким звуком «а», просит мяч движением руки и доступным звуком.

«Камешки». Ребенок бросает мелкие камешки, крупные бусины в воду с имитирующим звуком «будь».

«Шарик», Подбрасывать воздушный шар со звуком типа «Ух!»

«Гвозди». «Забивать гвозди*, сильно ударяя молоточком, с имитирующим звуком «бух!».

«Юла*. Ребенок запускает юлу, произнося на каждый толчок звук «у», затем поет звук столько, сколько крутится юда.

«Индейцы» (Используется в любых играх-«догонялках»). Ребенок громко и протяжно произносит звук «а-а-а» и хлопает ладошкой по губам.

«Силачи». С силой сжимать поролоновую губку со звуками «уууххх!» с интонацией усиления напряжения, расслаблять пальцы и выпускать губку со звуками «аааххх!» 1 с интонацией расслабления.

«Цапли». Локоть опирается на стол, на расстоянии длины предплечья рассыпаны мелкие игрушки, крупные бусины или выпуклые пуговицы. Ребенок опускает руку, не отрывав локоть от стола, захватывает игрушку пальцами, произнося «(ц)ап», возвращает руку в исходное положение и переносит игрушку в коробочку, которая расположена левее или правее от захватываемых предметов, опускает руку и выпускает предмет со словом «ба(х)>.

«Подъемный кран». Условия такие же, как в игре «Цапли». Перед ребенком рассыпаны игрушки, различающиеся по цвету или по форме или по размеру. Слева и справа от ребенка стоят коробочки, в которые он распределяет игрушки в соответствии с формой, цветом., размером. Ребенок в момент движения может издавать любые звуки, имитирующие работу подъемного крана, произносит слова (ц)ап, ба(х).

Коробочки следует поставить на таком расстоянии, чтобы поворот локтевого сустава был макси- молен, но не вызывал у ребенка болезненных ощущений.

5. Развиваем голос, учим издавать звуки в момент чередующихся движений рук.

Бегемот (Л. Волошина), Представьте, как раскрывает рот бегемот: он выдвигает нижнюю челюсть вперед, слегка запрокидывает голову назад, без напряжения, руки ребенка разведены в стороны и чуть-чуть вверх. Звук [а]

произносится свободно, в грудном низком регистре. Пусть ребенок создаст образ грозного бегемота, который стережет свой дом — свое болото. Взрослый читает текст, ребенок произносит звук бегемота:

Раздается из болота «Ааааааа! »

Грозный голос бегемота: «Ааа!»

Он болото стережет: «Ааааа!»

Грозным голосом поет: «Ааааа!»

Колыбельная (Л. Волошина). В момент произнесения звука воспроизводить интонацию убаюкивания, совершать покачивающие движения:

1) кукла на руках;

2) кукла в коляске.

Взрослый читает текст, ребенок «поет»:

Кукла Катя спать пошла,

Я спою ей: «А-а-ааааа».

Кукла Катя, засыпай:

«А а ааай, а а-ааай».

Филин (Л. Волошина). Руки — это крылья филина. Он взмахивает ими от самого плеча, «пугает» зверей! Когда у ребенка руки вверху, то звук должен быть высоким, когда внизу — низким. Взрослый читает текст, ребенок произносит звук филина:

Ухал, охал, ахал филин: «У-у!» «У-у!»

Эхо слышалось в лесу: «Уу!» «У-у/»

Звери в страхе разбежались: «У-у!» «У-у!»

Песни Фили испугались — «У-у!» «У-у!»

Песня слоника (Л. Волошина). Вовремя произнесения звука ребенок вытягивает вперед руки, пальцы в замке, вывернуты ладошками вперед, выполняет 4 пружинящих движения.

Слоник песенки любил:

«Ннн-нпн, ннн-ннн».

Слоник хоботом трубил:

«Ннн-ннн, ннн-ннн».

Песня в голосе нашлась.

«Ннн-ннн, ннн-ннн».

Нам по голосу пришлась.

«Ннн-ннн, ннн-ннн».

«Живые звуки». «Хоккей»— махать «клюшкой» со звуком XXX.

«Паровоз» — резко разжимать кулаки — [д-п-п].

«Крышка на чайнике» — стучать ладошкой по кулаку— [Б-Б-Б].

«Дождик» — стучать пальчиками по столу — [к-к-к].

«Часики» — пальчик качается в разные стороны — [ть- ть-ть].

«Насос» — руки в замке, наклониться со звуком [сссс].

«В гости». Взрослый предлагает ребенку изобразить дверной звонок. Ребенок издает звуки разной длительности в зависимости от того, насколько продолжительно педагог нажимает на «кнопочку» (на его живот). Ребенок издает длинный или несколько коротких звуков.

6. Закрепляем умение произносить звукоподражания в момент движения.

* «Попрыгунчики» (Народная игра). Взрослый держит ребенка за руки. Ребенок сопровождает прыжок радостным возгласом.

Баба сеяла горох, (Легкие прыжки в ритме текста)

Прыг! (Глубокое приседание)

Скок! (Сильный подскок, взрослый приподнимает ребенка от земли)

Прыг\ (Глубокое приседание)

Скокі /Сильный подскок, взрослый приподнимает ребенка от земли)

Обвалился потолок, (Легкие прыжки в ритме текста)

Прыг! (Глубокое приседание)

Скок! (Сильный подскок, взрослый приподнимает ребенка от земли )

Прыг1 (Глубокое приседание)

Скок! (Сильный подскок, взрослый приподнимает ребенка от земли)

** «Попрыгунчики». При произнесении слов «прыг», «скок», ребенок произносит звуки [ы], [о].

«Зарядка». Взрослый читает текст, ребенок выполняет движения со звукоподражаниями.

Взрослый. Руки вверх!

Ребенок. Хлоп-хлоп-хлоп. (Хлопает в ладоши)

Руки вниз!

Топ-топ-топ (Топает ногами)

Руки в стороны!

Ух-ух-ух. (Машет кистями рук, как крыльями) Руки вперед!

Тук-тук-тук. (Стучит кулачками)

* Кот-шалунишка (Т. Башинская). На вертикальной поверхности рисуются 8 перекладин лесенки. Перекладины начинаются на таком расстоянии от пола, чтобы ребенок, сидя на корточках, мог «шагать» по ним ладошками, и заканчиваются на высоте вытянутых рук ребенка. Взрослый читает текст, ребенок делает один шаг ладошками на одно слово.

Вверх, вверх лезет кот.

Хочет съесть наш бутерброд.

«Цап!» (резкое максимальное растяжение вверх) Нашел, нашел, нашел,

Вниз пошел, пошел, пошел.

(Ребенок «спускается» вниз) Далее игра повторяется в ускоряющемся темпе.

* «Огород* (Л. Смиронова). Взрослый предлагает вниманию ребенка импровизированную грядку и набор картинок. Взрослый читает стихотворение, а ребенок «сажает» овощи в любое место грядки, сопровождая «посадку» движением, имитируя слово «тык».

Мы на корточки присядем И на грядочке посадим:

Лук, укроп, морковь, горох,

Будет урожай неплох.

** «Огород» (Т. Башинская). Картинки те же, но взрослый их располагает в свободном порядке. Ребенок

имитирует полив каждого называемого растения из детской лейки, произнося при «поливе» «кап, кап».

В огород сейчас пойдем,

Наши овощи польем:

Лук, укроп, морковь, горох,

Ни один чтоб не засох.

*** «Огород» (Т. Башинская). На импровизированной грядке много овощей. Взрослый предлагает ребенку выб- ратьте, которые уже «созрели». Ребенок сопровождает движения имитацией слова «дерг»,

Вместе в огород пойдем,

Урожай мы соберем.

Лук, редиска, кабачок,

Помидор и чесночок.

7. Формируем зрительный контроль над движением пальцев. Активизируем межполушарные связи. Знакомим с гласными звуками.

* «Ладошка» (Т. Башинская). На листе А4 взрослый обводит свою правую руку, пальцы максимально разведены, большой палец вверху. Каждому пальцу соответствует свой звук-буква: большой — А, указательный — О, средний — У, безымянный — Ы, мизинец — Э, ладошка — И (рис. 45).

Ребенок плотно складывает ладошки и соединяет одноименные пальцы.

Пальчики, а потом ладошки «здороваются» друг с другом, ребенок Произносит звуки.

** «Ладошка». Одноименные пальцы соединяются друг с другом с расстояния 3-5 см, ребенок произносит звуки.

*** «Ладошка». Ребенок производит по два удара пальцами и произносит по два звука: А, А, О, О, У, У, Ы, Ы, э, э, И, И.

<< | >>
Источник: Пятница Т. В.. Речевые нарушения у детей. Скорая логопедическая помощь / Т. В. Пятница. — Ростов н/Д : Феникс,2011. 2011

Еще по теме «Звук», или «голосовая реакция». Движение:

  1. Изменение голосового дрожания
  2. Звук[й]
  3. Звук [р]
  4. Звук[ш]
  5. Звук [с]
  6. Звук [л]
  7. Звук [ц]
  8. ЗВУК И ТЕЛО
  9. ЗВУК: СРЕДСТВО ТРАНСЦЕНДЕНЦИИ
  10. ЗВУК, ЗВУЧАНИЕ (Sound)
  11. Другие подходы - криотерапия, ультра-звук, гормонотерапия
  12. Или- или . Третьего не дано!
  13. АНАФИЛАКТОИДНАЯ РЕАКЦИЯ
  14. Ощущение и реакция
  15. Реакции:
  16. Ощущение и реакция