<<
>>

О СВОБОДЕ И ДИСЦИПЛИНЕ ПРИ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

А. Рогозянский в книге «Хочу или надо» пишет: «Стать свободным — это не позволять себе все, что хочется, а достичь должной формы — каким ты способен стать». Под «должной формой» он подразумевает телесное (физическое), душевное и духовное развитие.

1.

Рост телесный — «обеспечьте тело питанием, теплом, чистотой и должным уходом — и дети станут расти, как на дрожжах».

2. Труднее с развитием душевным (воспитанием ума, воли и чувств):

а) умственное развитие можно обеспечить контролем домашних заданий и занятиями с репетитором,

б) творческое развитие — с этим труднее, так как в первых классах ребенок может послушно сидеть за фортепиано и учить мазурки и вальсы, а в старших классах с удовольствием слушать «тяжелый рок».

3. И совсем трудно поставить ребенка на ноги в нравственном и духовном смысле (воспитание совести, выбор между добром и злом). Так, например, став знаменитым художником, можно скатиться «на дно винной бутылки». Можно стать выдающимся спортсменом и тратить свою силу на преступную деятельность.

Никто, никакой педагог, тренер или репетитор не станет давать упражнения на устранение зависти, не придумает тренажера на честность. «Вовсе не правила и методика воспитания, а сама душа воспитателя, наполненная действующей в ней Божественной силой, выступает в духовном воспитании на первый план, давая идеал детской душе и питая ее через себя, как некой таинственной пуповиной».

«Духовная педагогика — это сверхестественная педагогика и не имеет ничего общего с беспомощными попытками разрешить все проблемы запретом, гневным окликом и раздраженным шлепком. Все методы воздействия должны быть применены к самому воспитателю, чтобы он потом с любовью мог проникнуть в жизнь своих подопечных и найти самые верные педагогические решения».

В противоположность традиционному духовному воспитанию (жизни вместе с детьми) методы современного воспитания, как либеральные, так и авторитарные, оберегают право взрослого на существование свободно от ребенка.

Яркий пример — педагогика Спока. Он писал:

«Моя падчерица Виржиния любит громкую музыку. Я не выношу какофонию, но не стану запрещать ей слушать на полную катушку. Поэтому мы устроили в ее комнате звукоизоляцию». Полная изоляция звука и чувства — непроницаемость взрослого и детского мира. Там, где автократ подавляет: «А ну-ка выключи свою дребедень!», либерал — попросту прибивает на стену звукоизоляционные панели.

Нынешний обыватель может быть раздосадован разбросанными повсюду шприцами, нравами молодежи, собственной дочерью, но все это не заставит его решительно встать и постараться изменить хотя бы самого себя. Ему не придет в голову отказаться от собственных вредных привычек, от проведения всего свободного времени перед компьютером или телевизором вместо общения с близкими. Наше будущее, будущее всего мира зависит главным образом от того, кто унаследует нашу планету, как наши потомки распорядятся имеющимся интеллектуальным и духовным потенциалом. К сожалению, в последнее время произошло изменение жизненных ценностей и приумножение пороков общества.

Вот итоги исследования, проведенного в школах американского города Фуллертона, где сравниваются «семь основных проблем», которые наиболее сильно тревожили учителей в школах 1949 и 1988 гг. (см. табл. 43).

Читатель может сам рассмотреть те явления, которые появились в последние 10 лет, и увидеть, что у мира едва ли есть шанс сохранить свой порядок в продолжение смены двух поколений (это порядка 40—50 лет). Современный греческий старец Паисий Афонский утверждал, что «единственная ценность жизни — это семья», что «как только погибнет семья, погибнет и мир». Сегодня в СПб на 1000 заключенных браков приходится 870 разводов. Число детских самоубийств в царской России было в 800 раз меньше, чем в настоящее время. По официальным данным, в 2000 г. 60% старшеклассников употребляют наркотики, 31% — постоянно алкоголь.

Перед нами стоит вопрос уже не о большем благополучии и спокойствии жизни, а о сохранении личности — о выживании.

Сохранившиеся семьи смогут воспитать своих детей только создав «островки жизни», объединившись, усиленно законопатив педагогическое пространство для того, чтобы оградить себя и своих близких от негативных влияний. Воспитание детей возможно только через совместную с родителями и дружескими семьями жизнь и деятельность. Это позволяет быть всегда рядом с ребенком, в нужный момент предлагая ему именно те слова и поддержку, какие важнее всего именно в эту минуту.

Каждый период воспитания имеет свои особенности:

I. Первое детство — от 0 до 7 лет. Самое легкое и эффективное время для воспитания ребенка (подробно см. в «Контурах развития детей» и рекомендации по духовному воспитанию). Воспитание только в семье. Какова семья, таково и воспитание.

II. Второе детство — 8—11 лет. Время интеллектуального развития ребенка при взаимодействии семьи и окружающего мира. Последний период легкого эффективного воспитания ребенка (см. табл. «Памятка для родителей»).

III. Отрочество — 12—16 лет. Развитие сферы пола и уход из семьи, когда внесемейное становится важнее семейного. Это — стадия «блудного сына», в это время семья прежде всего должна думать о том, чтобы подростка ничто не гнало из дома. Семья — пример для подростка, мудрый советчик и руководитель. Главное — любить, уважать его, молиться за него и предоставлять ему возможность реализовывать себя в хорошем кругу сверстников.

IV. Юность — 17—21 год. Задача семьи поддержать высоту устремлений и приложения сил юности. Опасность — растрата сил юности на прожигание жизни. В это время происходит воспитание реальной жизнью. Важность опытного руководства и дисциплины вне семьи.

Счастлива та семья, которая каждый день (до двенадцатилетнего возраста ребенка) использовала для истинного воспитания ребенка, смогла верно установить взаимоотношения с ним и создать здоровое педагогическое пространство.

Мы можем создать только наиболее благоприятные условия. Душа ребенка может оказаться безмолвной и закрытой, несмотря на то что с нашей стороны было сделано, казалось бы, все возможное.

«Для воспитания детей самое важное, чтобы они видели своих родителей живущими большой внутренней жизнью» (А.

Ельчанинов).
Таблица 43
Основные проблемы в 1949 г. Основные проблемы в 1988 г.
Ученики разговаривают Употребление наркотиков
Жуют жвачку Употребление алкоголя
Шумят Самоубийства
Не соблюдают очередей Изнасилования
Одеваются не по правилам Ограбления
Сорят в классах Избиения

Главный девиз:

«Трудолюбие как 99% таланта»

Молодежь — Молодость —

отчаянные трудоголики и карьеристы время иждивенчества и инфантилизма

<< | >>
Источник: В. С. Коваленко. Руководство по подготовке родителей к рождению и воспитанию здорового ребенка2004. 2004

Еще по теме О СВОБОДЕ И ДИСЦИПЛИНЕ ПРИ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ:

  1. О СВОБОДЕ И ДИСЦИПЛИНЕ ПРИ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
  2. Нет ничего важнее воспитания детей
  3. СОВЕТЫ СПЕЦИАЛИСТОВПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  4. СОВЕТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  5. ОПЫТ СОВРЕМЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ
  6. ОПЫТ СОВРЕМЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ
  7. Тема № 10 ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННОЙКУЛЬТУРЫ ПОДГОТОВКИ К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ВСЕМЬЯХ РАЗЛИЧНОГО ВЕРОИСПОВЕДАНИЯ
  8. ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННОЙКУЛЬТУРЫ ПОДГОТОВКИ К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ВСЕМЬЯХ РАЗЛИЧНОГО ВЕРОИСПОВЕДАНИЯ
  9. Тема № 10 ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДГОТОВКИ К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В СЕМЬЯХ РАЗЛИЧНОГО ВЕРОИСПОВЕДАНИЯ
  10. Коллектив авторов. Физическое воспитание недоношенных детей!!!. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Медицина1990, 1990
  11. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ:ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕ 1 ГОДА И ПОДРОСТКОВ
  12. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ: ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕ 1 ГОДА И ПОДРОСТКОВ
  13. ОСОБЕННОСТИ ТРАДИЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДГОТОВКИ К РОЖДЕНИЮ И ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В СЕМЬЯХ РАЗЛИЧНОГО ВЕРОИСПОВЕДАНИЯ
  14. Тема № 8 НОРМАЛИЗАЦИЯПСИХОЛОГИЧЕСКОГОМИКРОКЛИМАТА В СЕМЬЕ.ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕ ГОДАИ ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЕ
  15. Тема № 8 НОРМАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МИКРОКЛИМАТА В СЕМЬЕ. ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕ ГОДА И ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЕ
  16. ОСОБЕННОСТИ ВЫСЫПАНИЙ У ДЕТЕЙ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ
  17. ААП при тикозных расстройствах и синдроме Туретта у детей
  18. РАВНОВЕСИЕ МЕЖДН СВОБОДОЙ И КОНТРОЛЕМ
  19. СВОБОДА