РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА. Поиграйте с ребенком

1. Возьмите 2 детских музыкальных инструмента, звуки которых значительно различаются по тембру,’ например барабан и дудочку. Научите ребенка извлекать звуки из этих инструментов, а затем - четко различать их на слух.

2. Взрослый показывает ребенку 3~4 игрушки животных и с помощью звукоподражаний передает, какие звуки могут плавать эти животные: «ав-ав», «му-му», «ку-ка-ре-ку». После того как ребенок научится хорошо распознавать эти звуки с опорой на зрение (слышит и видит одновременно), взрослый за ширмой прячет знакомые ребенку игрушки и за ширмой имитирует звук, производимый предметом (произносит звукоподражание). Взрослый просит ребенка послушать и сказать - кто «разговаривает» за ширмой.

3. Нужно научать ребенка определять темп звучания музыкального инструмента^быстрый или медленный) и выполнять

движения в зависимости оттемпа. Дляэтой игры можно взять-, например, барабан. Взрослый говорит; «Мишка ходит медленно —воттак (стучитмедленно), а зайчик прыгает быстро - вот так, послушай! Когда я буду стучать в барабан медленно - иди, как мишка: топ... топ...топ. Когда буду стучать быстро — прыгай быстро, какзайка: прыг-прыг-прыг. Повторите игру несколько раз, меняя темп звучания барабана. Можно предложить ребенку попробовать постучать самоМу в барабан в разном темпе, с различной громкостью.

4. В игре могут участвовать все члены семьи или другие дети.

Б. Для развития речевого слуха и формирования умения правильно воспринимать словесную инструкцию рекомендуется следующая игра: ребенок стоит на расстоянии 2-3 метров от взрослого; взрослый говорит ребенку: «Сейчас я буду давать тебе команды, а ты внимательно слушай и выполняй. Походи по комнате. Попрыгай. Садись на диван. Покружись. Присядь. Похлопай в ладоши. Подними руки вверх». Команды могут быть самыми разными, но нельзя ребенку показывать движения. Он должен ориентироваться на словесную инструкцию. Усложнять задание можно, меняя силу голоса — произносить команды шепотом, увеличивая расстояние между говорящим и слушающим, увеличивая паузы между словами в команде. Можно закрыть лицо говорящего маской или платком, чтобы ребенок не видел движений губ говорящего и зрительно не «считывал» информацию.

6. Научить ребенка внимательно слушать слова поможет игра «Правильно — неправильно?». Взрослый говорит: «Давай поиграем, Я буду показывать на игрушку или предмет

и называть ее. Если назову правильно, ты повторяй это слово, а если назову неправильно — хлопни в ладоши (топни ногой по полу, свистни в свисток). После этого взрослый называет знакомые ребенку игрушки и предметы, время от времени путая их названия. Другой вариант игры ~ словосочетания в рамках определенной тематики (без зрительной опоры). Например, «Кто летает, а кто не летает?», «Съедобное или несъедобное» и т. д. Взрослый: «Я буду говорить, кто летает. Но если я ошибусь, хлопни в ладоши. Птица летает. Самолет летает. Ракета летает. Книжка летает. Шарик летает. Ласточка летает. Ложка летает». Более сложный вариант - правильные и неправильные фразы самого разного содержания.

Речь ребенка очень непонятная, смазанная.

> Нарушено произношение многих звуков, иногда даже гласных.

1 > Вялая, неточная артикуляция звуков.

> Ребенок не может выполнить многие. Порой несложные движения артикуляционных органов - надуть щеки, высунуть язык, поднять его вверх, сделать губами трубочку, пощелкать языком.

1> Отмечается обильное слюнотечение (гиперсаливация).

> Создается впечатление/что ребенку нехватает воздуха, чтобы сказать на выдохе^всю фразу, он говорит на вдохе или шумно добирает воздух (делает вдох) в середине слова.

>■ Голос «затухает» становится тише и глуше к концу фразы; возможны внезапные вскрики.

> Может наблюдаться асимметрия лица, сглаженность носогубной складки.