<<
>>

Работаем над пониманием речи окружающих

1.Изменить «формат» общения с ребенком: говорить о предметах только тогда, когда они доступны восприятию ребенка, находятся в поле его зрения, когда он их может взять в руки, рассмотреть, потрогать,,поиграть.

Многократно повторяйте названия предметов, окружающих ребенка, включайте эти названия во фразы.

2. Нужно провоцировать ребенка на речевой контакт. (Например, красивую любимую куклу посадить в недоступном для ребенка месте — на шкаф, где он может ее видеть, но не достанет. И конечно, первое логичное действие — попросить куклу, сказать «дай». Можно во время обеда «забыть» дать ребенку ложку. Которую ему тоже придется попросить.)

3. Начинать рассматривать детские книжки скрупными яркими картинками, показывать на картинках предметы. Предпочтение отдается реальным изображениям, без стилизации.

Например, картинка с розовым слоном не подходит для ребенка 1-3-летнего возраста, так как искажает его представления о цвете этого животного. Или художники изображают иногда в детских книжках: лиса в Сапожках на каблуках, в белой кружевной блузе с яркими бусами И с дамской сумочкой через плечо несет под мышкой Петуха. Дети еще не понимают условность и стилизацию такого изображения, воспринимая эту лису как реальный предмет.

<< | >>
Источник: Пятница Т. В.. Речевые нарушения у детей. Скорая логопедическая помощь / Т. В. Пятница. — Ростов н/Д : Феникс,2011. 2011

Еще по теме Работаем над пониманием речи окружающих:

  1. Поговорим о понимании
  2. БОЛЕЕ ГЛУБОКОЕ ПОНИМАНИЕ
  3. НОВОЕ ПОНИМАНИЕ ЗДОРОВЬЯ И БОЛЕЗНИ
  4. Новое понимание
  5. Понимание Царства Растений
  6. Речь о речи
  7. Понимание здоровья и болезни
  8. РАЗОРВАННОСТЬ РЕЧИ
  9. РЕЧИ РАССТРОЙСТВА ОСТРЫЕ
  10. Речь о речи
  11. Причины нарушений речи
  12. Развитие речи в игре
  13. Заражение окружающей среды