<<
>>

НРАВСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ПЕДАГОГИКЕ

Период детства до 7 лет — самый ответственный период в жизни ребенка, период формирования всех основных эмоциональных структур личности человека, как считает А. Гармаев. А до 5 лет матери вообще ни под каким предлогом нельзя оставлять своего ребенка.

В этом возрасте допустима разлука с матерью максимум на 15 дней. Чем меньше ребенок, тем меньше этот срок. Трехмесячный ребенок вообще не может выдержать даже часовой разлуки с матерью. Поэтому недаром у многих народов существовала такая традиция: мать до 5лет должна всегда быть с ребенком.

Любая мать ощущает свое единство с ребенком, он ей никогда не мешает. Она с ним и работает, и отдыхает. Это сродни отношению здорового человека к своему телу — оно ему не мешает, он его любит и заботится о нем.

Наиболее благополучное состояние ныне у вьетнамских и африканских детей, их мать просто привязывает к себе на спину и носит с собой. Совершенно нелепа рекомендация приучать ребенка как можно раньше обходиться без материнских рук.

На самом деле ничего более варварского придумать невозможно — и все для того, чтобы высвободить мать как производительную силу для общества.

Детям приходится смириться с этим через выход в эгоистическое состояние — саморазвлечение. Часто ребенок уходит в игры в детском саду и не хочет уходить домой, другой замыкается в своем уголке и пребывает там часами. Некоторые находят себе «игру» — постоянно обижаясь, преследуют мать.

До 1,5—2 лет можно ребенка носить на руках, если он этого хочет. Удобно носить его в перевязи (типа платка через плечо), это высвобождает руки матери для домашних дел и ребенок получает уникальную возможность запечатлевать весь семейный уклад, все время наблюдая за матерью. Можно его укачивать в люльке, в зыбке. В люльке возникает душевная открытость на другого человека и приближает к ребенку сестру, брата, бабушку, дедушку и т.

д.

Если ребенок мало получил от матери в утробе душевного тепла (маленький резерв душевных сил), он должен его получить в дальнейшем. Отсюда следует, что отдавать ребенка в 1—1,5 года в ясли категорически нельзя. Ребенок и с этим смиряется — он выходит на уровень эго-равнодушия или нравственной дебелости. Он лежит спокойно в кроватке, но силы души не развиваются.

Если речь идет о душевно цельных детях, любящих матерях, то детские сады до пяти лет в принципе невозможны (только вместе с мамой под руководством профессионалов). Но если речь идет о детях как о «рабочей силе», то тогда даже желательно оторвать ребенка от матери в четыре года, с помощью специальных педагогических технологий развить их интеллектуально, физически. Они вырастут преуспевающими профессионалами. Но от них нельзя ждать, что они будут хорошими отцами, матерями, не нужно ждать, что это обязательно будут добрые люди. Возможен вариант формирования гения-эгоиста. Очень часто такой результат воспитания получают родители «водных детей» (рожденных в воде), так как по наблюдениям психологов, такие дети имеют высокие интеллектуальные способности. При недостаточном духовном воспитании развиваются такие пороки, как гордость, тщеславие, самовлюбленность.

Прежде всего до пяти лет необходимо посеять в сердце ребенка душевные добродетели: заботливость, доброту, отклик на нужду ближнего, а затем параллельно на втором плане развивать способности (интеллектуальные, технические, музыкальные, танцевальные и т. д.).

До шестилетнего возраста опережение нравственного развития ребенка над развитием способностей должно стать законом нравственного становления ребенка.

Развитие способностей наиболее характерных для врожденной конституции ребенка — залог не только психического, но и физического здоровья. Так, например, в ХХ веке у одной из самых богатых женщин-бизнесменов США был обнаружен рак. Врачи не могли ей помочь. Однако психолог выяснил, что она всю жизнь мечтала стать учительницей начальных классов.

Ей было рекомендовано реализовать свои врожденные способности и осуществить мечту. Она оставила бизнес, получила образование, стала учительницей и полностью выздоровела. Традиция учета типа врожденной конституции при развитии талантов человека веками существовала на Востоке. Выделяется 64 типа конституции, описанных в «Книге перемен», древнейшей книге Китая. Современная медицина активно использует этот опыт. С помощью пульсовой диагностики и компьютерных психологических программ можно определить тип врожденной конституции ребенка, его врожденные наклонности, знание которых позволяет родителям сделать наиболее правильный выбор профиля школы, вуза, помочь ребенку оптимально реализовать себя, добиться успеха в работе, жизни. Данная методика используется сотрудниками СПб Медицинской академии последипломного образования (под руководством доцента Коваленко В. С. (812) 356-41-49) для обследования детей старше 6 лет и взрослых.

У нас в стране много студий, развивающих способности: музыкальные, спортивные, школы иностранного языка и т. п.

А возможно ли развить дар душевный? Возможно ли ребенку выйти из психопатического круга семьи, который уже сформировали предыдущие поколения? Да.

Нравственное становление ребенка происходит в семьях, где хранят отношения доброты, прощения, терпения, заботы друг о друге. В таких семьях не практикуется довольно распространенное в других семьях освобождение детей от домашних дел, от заботы и служения ближним: «Лишь бы занимался, получал пятерки».

Большинство родителей, которые посвятили себя только развитию способностей ребенка, начинают замечать последствия такой «жертвы» уже в 7—10-летнем возрасте ребенка.

Сначала ребенок пассивно получает от родителей все блага (ничего не отдавая — ни душевной теплоты, ни заботы о них). Затем он вырастает и начинает активно требовать все, что он хочет. Он искренне не понимает, почему что-то должно измениться. Родители воспринимают это как дерзость. В результате — истерики, ссоры, обиды, ожесточение.

Все это — проявление скудности душевных сил подростка. Когда он сам станет родителем, ему нечего будет передать своим детям — срабатывает закон оскудения душевных сил в последующих поколениях (если родители активно не противостоят этому). Этот закон проявляется даже в животном мире: гориллы, рожденные в зоопарке, не видевшие своей стаи, постоянной заботы самок о детенышах — своих новорожденных не умеют даже кормить грудью; размахивают ими как тряпкой, ударяя их о стены; не имеют к ним никакой материнской привязанности.

У родителей не хватает душевных сил помочь такому же душевно обессиленному подростку. Они безрезультатно пытаются решать воспитательные вопросы холодной требовательностью, дисциплинарными гонениями.

Где взять подростку, юноше ту любовь, которая согрела бы его изнутри? Где ее взять самому взрослому?

В таком обессиленном душевном состоянии нет сил даже слушать классическую музыку, тем более читать классические произведения. Поэтому современная музыка, ритм современной жизни, телевидение заменяют душевное эмоциональным, страстным, эгоистичным.

Первое психическое состояние человека по К. Юнгу — слитность с психикой родителей. Именно поэтому нервные и психические нарушения у детей вплоть до 10—13 лет вызваны исключительно нарушениями психической сферы родителей. В силу запечатлений дети вырастают поразительно похожими на своих родителей и еще более на бабушек и дедушек. Особенно глубоко ребенок запечатлевает окружающее, находясь в открытом эмоциональном состоянии.

Если, например, на дне рождения все ему служат, все говорят комплименты, все несут подарки — это раскрывает его эмоционально и в этом состоянии ребенок глубоко запечатлевает чувство тщеславия. Или другая семейная традиция: на Руси празднуют именины (день Ангела), когда ребенок помогает готовить дом к приему гостей, продумывает, что бы приятное сделать ближним. Гости поздравляют и его, и его одноименных с ним друзей, желают ему всего хорошего, но не хвалят его лично, а подчеркивают его хорошие дела — ребенок запечатлевает праздник для всех, раскрывается в любви к ближним.

Так крупица за крупицей идет посев добродетелей в сердце ребенка, запечатлевается истинное душевное состояние родителей (а не то, что они говорят, при этом, возможно, думая иначе) — воспитывается нежно любящий мать, отца, родных, близких сын иди дочь, друг, помощник, человек.

Любая ссора, происходящая между родителями и детьми, является ссорой психопатического круга, его проявлением. Разнообразные сложные, психопатические отношения с детьми формируются практически в каждой современной семье. Сегодня явная психопатия имеет место в 25—30% семей, скрытая — в 70%, из поколения в поколение происходит нарастание психопатического круга семьи. Если человек никогда в жизни не ссорился ни со своими детьми, ни с супругом, ни с родителями, тогда можно сказать, что он свободен от психопатического круга. Если все же ссоры происходят, если внутренне человек переживает раздражение, возмущение, ненависть к другому (неважно, к кому), значит, он находится в психопатическом круге.

До 3-х лет (особенно до 6 месяцев) ребенок всецело отдан матери и находится под ее покровительством. В это время любой отрыв от матери он переживает как свою брошенность. Это сродни ощущению: «Я один в этой бездне ужаса и не знаю, что делать, позади — никого, впереди — никого, а сверху — бездна». Пережитое им в раннем детстве хранится в подсознании всю жизнь. Позже он либо ведет «войну» с матерью, либо впадает в тоску, депрессию рядом с матерью. Чтобы избежать этого, ребенок «уходит» из дома: постоянные кружки, увлечения — избегание пребывания дома. Мать ощущает равнодушие к ней ребенка. На самом деле — это психопатическая реакция сына или дочери вследствие того, что когда-то было пережито отторжение, ужас брошенности.

Аналогичное чувство брошенности рождается при внутреннем отторжении ребенка от матери. Например, ребенок капризничает, мать делает все возможное, но ее силы истрачены, и в какой-то момент она срывается. В момент срыва переживается сильная вспышка гнева: «Да пропади ты пропадом!» — внутренне или даже вслух восклицает она.

Это и есть отторжение — явная негативная родительская печать. Пройдет месяц, год или более и печать начнет реализовываться — ребенок будет искать как бы ему пропасть. Он будет ощущать, что он всем в тягость. В дальнейшем формируется психопатия характера ребенка: необщительность, трудность в общении со сверстниками, со взрослыми, озлобленность, принципиальное и упорное одиночество. Так проявляется печать, наложенная родителями в период до 7 лет.

Выход из психопатического круга поколений только один: решать проблемы взаимных отношений сейчас и позитивно, не оставляя их своим потомкам. Научиться прощать, терпеть, отдавать, любить. Рядом с нами научатся и наши дети.

«Любовь — долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине; все покрывает, всему верит, всего надеется; все переносит» (1 послание к Коринфянам. 13, 4—7).

Настоящая любовь дарит любимому свободу безграничного совершенствования и развития. Митрополит Антоний Сурожский так говорил в своей проповеди о настоящей любви: «Ты так драгоценен, так прекрасен, так много значишь для меня, что я не имею никакого права тебя ограничивать, кромсать, уродовать. Я всеми силами своего существа буду служить тому, чтобы ты развился в полную меру своих возможностей; я не буду преградой стоять на твоем пути, а буду только следить за тем, чтобы ты не оказался не достойным себя самого, чтобы ты стал в полной мере той красотой, тем чудом каким ты можешь быть».

Сравните с иной распространенной формой любви — «любви собственности», так хорошо описанной английским писателем К. Льюисом (1898—1963) в переписке старого беса с молодым племянником, которого он учит приемам искушения людей. Старый бес говорит: «Я не могу понять Христа. Он говорит, что любит свою тварь — и оставляет ее свободной. Вот я тебя, бесенок, люблю; это значит, что я хочу тобой обладать, хочу тебя держать в своих когтях, я хотел бы тебя съесть, переварить, чтобы тебя вне меня не было вовсе...».

<< | >>
Источник: В. С. Коваленко. Руководство по подготовке родителей к рождению и воспитанию здорового ребенка2004. 2004

Еще по теме НРАВСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ПЕДАГОГИКЕ:

  1. НРАВСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ПЕДАГОГИКЕ
  2. НРАВСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ВО ВРЕМЯ БЕРЕМЕННОСТИ И РОДОВ
  3. НРАВСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКАВО ВРЕМЯ БЕРЕМЕННОСТИ И РОДОВ
  4. «Психология йоги в сравнении с психологией веданты»
  5. НРАВСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ
  6. ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА ЧУВСТВА СОБСТВЕННОЕО ДВИЖЕНИЯ
  7. ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА ЧУВСТВА ЖИЗНИ
  8. ЛЕЧЕБНАЯ ПЕДАГОГИКА ЧУВСТВА РАВНОВЕСИЯ
  9. Психолог восстанавливает работоспособность
  10. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА ПО ОБЩЕНИЮ С РЕБЕНКОМ
  11. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА ПО ОБЩЕНИЮ С РЕБЕНКОМ
  12. Без психолога рак не излечим
  13. ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ГОМЕОПАТИИ(1963)
  14. ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ В ГОМЕОПАТИИ(1963)
  15. VII. ПСИХОЛОГИЯ ПРОЦЕССОВ СНОВИДЕНИЯ