Карл Кениг. Развитие чувств и телесный опыт0000. 0000

Существенной целью всех лечебнопедагогических Сусилий является обучение, укрепление и дифференциация жизни чувств ребенка. Развитие их в дальнейшем определяет появление самосознания, образование межчеловеческих отношений, жизнь в собственном теле и постижение мира. Содержательный и живой чувственный опыт является почвой, в которой нуждается «Я» ребенка, чтобы проявить себя в полном значении и в согласии с судьбой. Чем богаче опыт и естественнее содержание восприятий каждой отдельной области чувств, тем гармоничнее общий образ самовосприятия и опыта в окружающем мире. Такие требования к лечебнопедагогической работе в особенности опираются на двенадцатиричную область чувств разработанного Рудольфом Штайнером учения о чувствах. Карл Кёниг (1902-1966) сделал первый вклад в педагогическое понимание учения о чувствах Р. Штайнера в своем появившемся в 1957 году курсе «Три первых года ребенка». Там в особенности обсуждаются проявления у ребенка тех чувств, которые служат установлению духовных отношений между людьми, т. е. «познавательных чувств». Затем, в период с 1959 по 1961 годы, в журнале «Das Seelen- pflege-bedurftige Kind», были опубликованы заново переработанные статьи. Они были обращены к области «телесных чувств» и исследовали с лечебнопедагогической точки зрения основы переживания телесного бытия и его патологических форм проявления. Работа над учением о чувствах Рудольфа Штайнера многие годы оказывала определяющее влияние на лечебнопедагогические исследования Кёнига. Поэтому оба эти представления нужно рассматривать как части общей концепции, целью которой было подвергнуть рассмотрению с лечебнопедагогической точки зрения всю область двенадцати описанных Штайнером чувств. Мы, по-видимому, не ошибемся, если отнесем лечебнопедагогически ориентированное учение о чувствах, опирающееся на Рудольфа Штайнера, к тем основополагающим проблемам, к которым Кёниг, наряду с многочисленными другими своими занятиями, постоянно возвращался до конца своей жизни. Сделать обновленные Кёнигом лечебнопедагогические описания «телесных чувств» доступными широкому кругу читателей представляется мне желательным с различных точек зрения. Как недоразвитый ребенок чувствует свое тело, как живет он в своем теле, что означает для понимания нарушений его развития воззрение на болезненные отношения в его владении телом? Это вопросы, с которыми лечебные педагоги сталкиваются почти ежедневно. Способы и методы лечебнопедагогической работы зависят, в конечном итоге, от того, как рассматривать эти взаимосвязи. Кроме того, предлагаемые описания «телесных чувств» представляют собой необходимое дополнение к тому, что ранее Кёниг говорил о «познавательных чувствах». Обе области тесно связаны между собой, поскольку ясное развитие последних служит предпосылкой для гармонической организации первых. Еще при жизни Кёниг планировал переиздание этих четырех статей, одновременно он был намерен дополнить их обобщающей пятой статьей. Издатель этой книги попытался от себя добавить пятую статью, хотя, разумеется, ее содержание может не совпадать с тем, что предполагал Кёниг. Она затрагивает проблему, которой, в тесной связи с областью телесных чувств, занимался также Кёниг, и которой он, незадолго до своей смерти, посвятил отдельную публикацию. 1 Речь идет о попытке нового рассмотрения развития так называемых фантомных членов и ложных телесных ощущений. Б первоначальный текст статей Кёнига были внесены только незначительные изменения. Издатель ставил себе задачу сохранить выразительность и непосредственность описания в изначальном виде.Г. ф. Арним

<< | >>

↑

ВВЕДЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ЧУВСТВО ОСЯЗАНИЯ

ЧТО ТАКОЕ ЧУВСТВО ОСЯЗАНИЯ?

ОСЯЗАТЕЛЬНОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ

ОРГАНЫ ЧУВСТВА ОСЯЗАНИЯ

ЧУВСТВО ОСЯЗАНИЯ КАК ПЕРЕЖИВАНИЕ СТРАХА

ЛЕЧЕБНАЯПЕДАГОГИКА ЧУВСТВА ОСЯЗАНИЯ

ЧУВСТВО ЖИЗНИ

ЧТО ТАКОЕ ЧУВСТВО ЖИЗНИ?