Школьная адаптация детей с нарушениями активности, внимания и поведения в ООШ и СШ: обсуждение результатов исследования
Учитывая полученные результаты, можно констатировать, что различия в накоплении детей с разными подтипами РДВГ в ООШ и СШ, по-видимому, отражают недостатки в организации системы школьного образования в Украине.
ООШ плохо интегрируют детей с ГКР. Наиболее тяжелые варианты школьной дезадаптадии наблюдаются у детей с РДВГ-Г/И и РДВГ-К. Таких детей, среди которых преобладают мальчики, нередко переводят на индивидуальное обучение. Инициатором таких переводов обычно выступает школьная администрация. Специальные школы для детей с нарушениями школьной адаптадии, по-видимому, создают лучшие условия для интеграции детей с РДВГ-Г/И и РДВГ-К. Это приводит к накоплению в специальных школах мальчиков с гиперактивностью и импульсивностью. Дети с РДВГ-Н имеют лучшие возможности для интеграции как в ООШ, так и в СШ. Девочек с РДВГ-Н несколько чаще, чем мальчиков, переводят в СШ. Такие переводы обычно инициируются родителями детей и мотивируются большими возможностями для педагогической коррекции ассоциированного с нарушениями концентрационной функции внимания расстройства школьных навыков.Нет оснований для объяснения всего спектра проявлений академической неуспеваемости учащихся школ резидуальными явлениями органического поражения мозга.
Академические проблемы могут быть связаны с РДВГ, расстройствами поведения и школьных навыков. Нарушения развития школьных навыков, речи, двигательных функций в большей степени ассоциированы с РДВГ, отражая континуум клинических проявлений нарушения нейроразвития.
Тем не менее, тяжесть РДВГ обнаруживает некоторую корреляционную взаимосвязь с наличием в анамнезе ребенка перинатальной патологии.Принимая во внимание вышесказанное, можно утверждать о наличии необходимости оценки и типологизации нарушений внимания, активности и поведения для прогнозирования нарушений школьной адаптации и планирования педагогических, психологических и медицинских вмешательств, направленных на обеспечение школьной интеграции и академической успеваемости учащихся.
Еще по теме Школьная адаптация детей с нарушениями активности, внимания и поведения в ООШ и СШ: обсуждение результатов исследования:
- Академическая успеваемость детей с нарушениями внимания, активности и импульс-контроля
- Результаты исследования и их обсуждение
- Типология психических нарушений у детей со школьной дезадаптацией в общеобразовательных и специальных школах
- Расстройства пищевого поведения в детском и юношеском возрасте: фокус внимания на соматических последствиях
- КАК ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА ХОРОШЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ИЛИ КОНСТРНКТИВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ РЕБЕНКА
- Расстройства пищевого поведения в детском и юношеском возрасте: фокус внимания на соматических последствиях
- Нарушения пищевого поведения и коморбидные психические расстройства
- Нарушения пищевого поведения: взгляд через призму DSM-IV и культуральных стереотипов
- Анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. Физическое, нервно-психическое, социальное и познавательное развитие
- Организация специализированной психиатрической помощи детям с нарушениями пищевого поведения в США
- Нина Александровна Абрашина. Лечебный и профилактический массаж для детей с нарушениями развития.Лечебный и профилактический массаж для детей с нарушениями развития: Флинта, Наука; М.;2009, 2009
- Роршах Г.. Психодиагностика: Методика и результаты диагностического эксперимента по исследованию восприятия (истолкование случайных образов) / Пер. с нем.— М.: «Когито-Центр»,2003.— 320 с. (Классики психологии), 2003
- ДЫХАНИЯ НАРУШЕНИЯ У ДЕТЕЙ
- РАННИЕ НАРУШЕНИЯ ОБЪЕКТООТНОШЕНИЯ У МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ РАЗВОДА
- РАННИЕ НАРУШЕНИЯ ОБЪЕКТООТНОШЕНИЯ У МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ РАЗВОДА